河曲长城小学以“联”促融，以“法”护航引深教育实践课”

      教育是点燃火种的事业，既要向下扎根培育每一颗种子，也要向外延伸连接更广阔的土壤。近日，河曲长城小学的两场活动引发关注：一场是与巡镇联校携手开展的结对帮扶教学交流，一场是邀请法治副校长进校园的防欺凌专题讲座。前者以“联”为桥，推动城乡教育资源互通;后者以“法”为盾，守护学生身心健康。两场看似不同的活动，实则共同诠释了一所学校对“教育何为”的深层思考——既要做优质资源的“传递者”，更要做成长生态的“守护者”。

结对帮扶：教育均衡发展的“双向奔赴”　

       城乡教育均衡发展不是简单的“削峰填谷”，而是通过优质资源的辐射带动，激活每一所学校的成长潜能。长城小学与巡镇联校的结对帮扶活动，正是这种理念的生动实践。活动中，语文、美术、英语三节示范课没有刻意追求“展示课”的完美，而是紧扣学科核心素养，将文化传承、生活应用与语言实践融入课堂：美术课《戏曲脸谱》从传统艺术溯源到学生动手创作，让五年级学生在笔墨间读懂“红忠白奸”的文化密码;语文课《名字里的故事》以生活化的“家庭故事分享”串联口语交际训练，让语言表达成为情感连接的桥梁;英语课《My  Weekend Plan》通过角色扮演模拟真实场景，把“be going  to”的语法学习变成规划生活的实用工具。这些课堂既展现了长城小学教师团队的专业功底，更传递出一个关键信号——优质教育不是“高高在上”的模板，而是能因地制宜、因生制宜的生长过程。　

       更值得关注的是活动的“双向性”。巡镇联校教师在研讨中感慨“示范课在传统文化渗透、生活化教学及信息技术融合方面提供了宝贵经验”，而长城小学也通过课后深度交流，了解到乡镇学校的具体需求。双方约定建立“定期送教+线上教研”的长效帮扶机制，这种“授人以渔”的合作模式，超越了短期“送课”的浅层帮扶，转向了理念共研、资源共享的深度协同。正如教育学者所言：“真正的教育均衡，是让每所学校都能找到适合自己的生长路径。”长城小学的帮扶实践，正是通过激活乡镇学校的“内生动力”，让城乡教育从“单向输血”走向“共同造血”。

法治讲座：守护成长的“未雨绸缪”

      如果说结对帮扶关注的是教育资源的“外延拓展”，那么防欺凌法治讲座则聚焦于校园生态的“内涵守护”。针对近年来社会高度关注的校园欺凌问题，长城小学没有停留在标语宣传或简单说教，而是邀请法治副校长、县检察院检察官程艳带来一堂“有锋芒更有温度”的法治课。讲座中，程艳从法律条文与社会案例切入，既解析了肢体冲突、网络谣言等显性欺凌形式，也揭示了孤立排挤、言语贬低等隐性伤害的潜在危害;通过真实司法案例，她明确告知学生“欺凌者可能承担民事赔偿、行政处罚甚至刑事责任”，用法律的刚性划定行为边界;更通过情景模拟引导学生总结“冷静避险、留存证据、及时求助”的应对策略，将“被动防护”转化为“主动自护”的能力。

　　这场讲座的价值不仅在于知识的传递，更在于法治意识的启蒙。当学生屏息聆听欺凌案例的法律后果时，他们感受到的是规则的威严;当他们在互动中讨论“如果遇到欺凌该怎么办”时，他们学会的是理性的判断;当“主动防护、互助共防”的理念深入人心时，校园里生长的是尊重与共情的种子。更重要的是，长城小学并未将法治教育视为“一次性任务”，而是明确提出“持续推进法治教育常态化，携手家庭与社会共筑安全校园”——这种“学校主导、家校社协同”的立体防护网，才是守护未成年人健康成长的长久之策。

　两场活动，一种初心：办有温度、有担当的教育

　　无论是结对帮扶还是法治讲座，背后都藏着河曲长城小学的同一份初心：教育不仅要“教好书”，更要“育好人”;不仅要关注“个体的成长”，更要推动“群体的进步”。在结对帮扶中，学校以“资源共享、优势互补”为目标，用实际行动践行“优质教育普惠每一个孩子”的承诺;在法治教育中，学校以“预防为先、守护为要”为原则，用专业力量筑牢校园安全的防线。这两场活动如同教育的“一体两面”——前者拓展教育的广度，让更多孩子共享优质资源;后者深耕教育的厚度，让每个孩子在安全的环境中自由生长。

　　教育是慢的艺术，但更需要即时的行动。河曲长城小学的实践告诉我们：一所好的学校，既要做“追光者”(追求教育质量的提升)，也要做“燃灯者”(传递温暖与责任)。当城乡学校的课堂因帮扶而碰撞出更多火花，当校园的角落因法治教育而多了一份安全感，我们看到的不仅是一次次具体的活动，更是一种教育生态的良性生长——在这里，每一个孩子都能被看见、被尊重、被守护，每一所学校都在相互支持中走向更美好的未来。

　　这样的教育实践，值得被看见，更值得被推广。因为它让我们相信：当更多的学校愿意“联起来”“动起来”，当教育的温度与担当融入每一个细节，我们终将抵达“让每个孩子都享有公平而有质量的教育”的理想彼岸。