玩转数学课堂，领略沿途风景

十月是一个百舸争流、层林尽染的季节。在这样一个收获、多彩的日子里，我们迎来了我省优秀教育团队的专家们为我们传经送宝、引领示范。为期三天的培训，让我们领略了各位专家的精彩讲座以及独特的教学风格，深受启发，他们的讲座深入浅出，既有理论的高度，又有具体的实践指导，让我们深受启发。

本次培训我有幸聆听了太原实验小学赵江老师的一节观摩课《百分数的故事》，赵老师巧妙的教学设计、精炼的的教学语言以及独特的教学风格深深地感染着我们。赵老师注重把数学知识创导成一个个小故事来教学，真正体现数学来源于生活并应用于生活这一理念。整节课赵老师创设不同的生活情境让学生走进情景感知、体验百分数的意义。比如：选择合适的百分数填空，让学生观察赵老师应该能喝酒精含量多少的酒？赵老师所教的班，男生人数占全班人数的多少？女生占全班的多少等。让学生初步感知百分数的意义。接着又用四个不同的生活情景进一步体验百分数的含义。如：有的百分数让人紧张，当电量仅深10％时；有的百分数让人担忧，展示2020年全国儿童青少年近似率；有的百分数让人充满期待，当在拼多多砍价时的情景等。通过一系列的生活场景突破了重难点。学生在和老师交流中体会到了百分数的意义。赵老师整节课注重了学生知识的形成过程，真正做到以学生为主体的教学，夯实了双基。赵老师的教学总是能紧紧抓住学生的认知冲突去调控课堂，当预设和生成发生冲突时，教师用自己的智慧与学生共同书写着一段段不可复制的精彩。不光赵老师的课精彩，他的讲座更是值得我们好好学习与反思。他的讲座可以用四个字来总结：实用性强。他对六年级上册的教材进行了全面的剖析。并向老师们阐述了每一个环节应该怎么去教学，怎么去设计问题情境学生才能做到融会贯通等。向我们分享了许多他的教学小妙招。听了真是感觉像在享用了一顿美味的精神大餐。同时也让我深感自己课堂教学中的一些不足，不免引发一些思考，结合赵老师的课堂反思自己的课堂需要改进的做法有好多，虽不能及，但心向往之。

《数学课程标准》明确指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。教学中教师要为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围,让学生在良好的精神氛围中始终保持良好的学习心态。就像赵老师的数学课一样，把一个个知识变成一个个生动的数学故事让学生们玩转起来。这样我们就会在沿途中体验到不同的数学风景。比如：教学《比较分数的大小》,我创设一个问题情境,西天取经路上天气热八戒找到一个西瓜悟空把它拿来师徒四人每人分四分之一,八戒眼一瞪“这样分法可不行,西瓜是我老猪找,我应多吃才合情,我吃六分之一。”悟空一旁偷偷笑,连忙拿刀把瓜分。八戒接瓜说“怎么我的最少,准是猴哥又使坏。”同学们，你们知道是怎么回事吗,因为六分之一比四分之一少。为什么呢,你们能想办法验证一下吗,短短一句话就激起了学生强烈的体验欲望。还比如：在教学《分段计费问题》时，我们可以创造一个坐出租车的情景，把这个情景编成一个故事进行教学更有利于激发学生的求知欲。从而把抽象的问题情境化和趣味化，便于学生理解。

问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向;有了问题，思维才有动力。因此，教师在创设问题情境时应关注学生的数学思考，尽可能地给学生提供经历发现问题、解决问题的机会，让他们获得不同的发展。例如，教学“认识复式统计图”一课时，我们可以设计了一个动手操作活动:让学生根据两个单式统计表，分别在备好的方格纸上画出单式条形统计图。创设这样的问题情境，既引导学生复习了旧知，又让学生独立画出表示不同数据的直条，为后面“按要求画不同高度的直条表示不同的数据”做了一个很好的铺垫。同时，因为画直条时要用到“一表示几”的方法(教学难点)，所以也为后面学习新知识时扫除了障碍，使学生有充足的时间集中精力去探究新知:面对两个单式条形统计图时，怎样才能一眼看出两个学校哪个年级的人数相差最少呢?显然，这两个单式条形统计图不便看出人数的多少学生自然会带着这个问题去观察、去思考、去探索交流，最后找到解决问题的方法。这里，让学生自己发现问题，从而产生学习的需求和兴趣，使学生体验到数学知识的应用价值。这也正如赵老师所说的:“学生听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，才能理解了。

学生不是知识的容器，不能“填鸭式”的灌输，我们要引导孩子自觉地想一些问题，鼓励学生积极主动参与探究活动，在教学中我们要关注学生知识的形成过程，而不是单纯的追求结论。听了赵江老师的课，我也尝试放手让学生自己思考，自己说想法。比如：在教学年龄问题时，我先给出两条信息，爸爸今年42岁，是小明年龄的4.2倍让学生说说根据这两条信息你能知道什么？这个问题比较简单，我们可以留给学困生解决。在此基础上，又问再过几年爸爸的年龄是小明的2.6倍？这个问题稍微复杂点，我们留给学有余力的同学。这样就体现了人人获得必须的数学，不同的学生得到了不同的发展。并让学生讲解自己的解题思路，这样学生有了自主意识，学习才可能真正发生。数学的学习就是从一开始的会到中途的不会，进而到最后的清醒。一开始的会是认知经验，是表象；中途的不会是意外，是深度探究，是数学本质；最后的清醒是学习的脉络，是一种彻悟，一种骨子里的兴奋。所以我们就能在这个过程中欣赏到一些美丽的风景。

听了赵老师的讲座，反思自己的课堂。让我茅塞顿开，原来学会等待和欣赏学生是多么的重要。赵老师的课堂舍得把时间交给学生，让学生充分的交流和发表自己的观点。让学生积极的思考，把学生最美的思考过程记录下来。而反思我们的课堂，生怕一节课准备的内容说不完，听到的基本是老师滔滔不绝的讲解。而忽视了学生的思考过程，甚至有时候学生回答问题时，老师性子急等不上学生说完自己就抢着说了。所以我们应该学会等待，像赵老师那样，孩子回答问题时，引导让他怎样把一段话用最精炼、最有价值的语言表达出来；孩子有自己的思考时我们一定要舍得把时间教给孩子。同时我们还要学会欣赏孩子，善于发现孩子的闪光点，经常把孩子的精彩作品呈现在投影下，这里的“精彩”，既有对的精彩，也有错的精彩。发现了这些美我们要及时表扬。

总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教育改革的今天，要求我们教师不断更新教学观念，以适应新时代的要求而不懈努力。我相信；在追寻理想教育的过程中我们定会欣赏到更美丽的教育风景；享受更有意义的教育幸福！